Tema: Ayudas técnicas Sistema de desplazamiento (compuesto por muletas/bastón y andador)
Trabajo desarrollado junto a la Cátedra Recursos Pedagógicos y Terapéuticos de la Kinesiología de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Misiones.
Entrega: 3/11 9.30hs
miércoles, 29 de septiembre de 2010
martes, 3 de agosto de 2010
Trabajo Práctico Nro. 3
Tema: Ayudas técnicas (*)
Trabajo desarrollado junto a la Cátedra Recursos Pedagógicos y Terapéuticos de la Kinesiología de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Misiones.
Se desarrollarán dos sistemas, a saber:
Sistema de ayudas técnicas para cocina/vestido/higiene
En una primera etapa, los alumnos realizarán un relevamiento y análisis de ayudas técnicas en general. En 2da. Etapa, se asignará a cada equipo un sistema a resolver.
4/8 Clase introductoria a cargo de las Lic. Fabiana Silva y Silvia Nudelman (Cátedra Recursos Pedagógicos y Terapéuticos de la Kinesiología de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Misiones).
* Las ayudas técnicas son elementos auxiliares que favorecen el desarrollo de las actividades de la vida diaria: bastones, andadores de marcha, sillas de ruedas, muletas, etc., colaborando así a la autonomía del sujeto con discapacidad tendiendo a su integración, tanto en los ámbitos familiares como en los externos al núcleo familiar: escuela, trabajo, etc.
Trabajo desarrollado junto a la Cátedra Recursos Pedagógicos y Terapéuticos de la Kinesiología de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Misiones.
Se desarrollarán dos sistemas, a saber:
Sistema de ayudas técnicas para cocina/vestido/higiene
En una primera etapa, los alumnos realizarán un relevamiento y análisis de ayudas técnicas en general. En 2da. Etapa, se asignará a cada equipo un sistema a resolver.
4/8 Clase introductoria a cargo de las Lic. Fabiana Silva y Silvia Nudelman (Cátedra Recursos Pedagógicos y Terapéuticos de la Kinesiología de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Misiones).
* Las ayudas técnicas son elementos auxiliares que favorecen el desarrollo de las actividades de la vida diaria: bastones, andadores de marcha, sillas de ruedas, muletas, etc., colaborando así a la autonomía del sujeto con discapacidad tendiendo a su integración, tanto en los ámbitos familiares como en los externos al núcleo familiar: escuela, trabajo, etc.
lunes, 12 de abril de 2010
TP Nro. 1
Tema: sistema de envases para comercialización de productos regionales, teniendo en cuenta el transporte y la estiba.
Consideraciones generales: materias primas locales, exportación.
Lanzamiento: 7 de abril
Entrega: 12 de mayo
Consideraciones generales: materias primas locales, exportación.
Lanzamiento: 7 de abril
Entrega: 12 de mayo
Bibliografía
BIBLIOGRAFÍA
Aicher, Otl
El mundo como proyecto Ed.: G. Gili (1994)
Baudrillard, J.
El sistema de los objetos Ed.: Siglo XXI (1971)
Bonsiepe, Gui
Del objeto a la interfase Ed.: Infinito (1998)
Breyer, G.; Doberti R., Pando, H.
Bases conceptuales del diseño Ed. de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo (2000)
Bürdek, Bernhard E.
Diseño. Historia, teoría y práctica del diseño industrial Ed.: G. Gili. (1994)
Cervini A, Becerra P.
En torno al producto Diseño estratégico e innovación pyme en la Cdad. de B. As. Ed. Centro Metropolitano de Diseño (2005)
Cervini A., Kayser J.
Identidad Estratégica Alternativas locales en mercados globales Ed. Centro Metropolitano de Diseño (2004)
Chiapponi, Medardo
Cultura social del producto Nuevas fronteras para el diseño industrial Ed.: Infinito (1999)
Cross, Nigel
Métodos de Diseño Estrategias para el diseño de productos Ed. Limusa Noriega Editores (1999)
Eco, Umberto
Como se hace una tesis. Técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura Ed. Gedisa (1998)
Löbach, Bernd
Diseño industrial Bases para la configuración de los productos industriales G. Gili. (1981)
Maldonado, Tomás
El diseño industrial reconsiderado Ed.: G. Gili. (1993)
Ambiente humano e ideología Ed. Nueva Visión (1972)
Hacia una racionalidad ecológica Ed. Infinito (1999)
Moles, A
Teoría de los objetos Ed. G. Gili (1974)
Quiroga, María Berta
Puntos capitales del diseño. Perspectiva interdisciplinaria con Filosofía, Sociología y Estética Ed. Coom Tools - Facultad de Artes y Diseño de la Universidad Nacional de Cuyo (2005)
Bonsiepe, Gui-Fernández, Silvia
Historia del Diseño en América Latina y el Caribe Ed. Blucher (2008)
Rey, José A.
Historia del CIDI, un impulso de diseño en la industria argentina Ed. Centro Metropolitano de Diseño (2009)
Leiro, Reinaldo
Diseño. Estrategia y gestión. Ed. Infinito (2006)
Bibliografía complementaria
Costa, Joan
Imagen global Ed. CEAC (1994)
De Bono, Edward
El pensamiento lateral Ed. Paidós (1998)
Eco, Umberto
La estructura ausente (introducción a la semiótica) Ed. Lumen (1972)
Manzini, Ezio
Artefactos: hacia una nueva ecología del ambiente artificial Celeste Ediciones (1992)
Norman, Donald A.
La psicología de los objetos cotidianos Ed. Nerea (1990)
Powel, Dick
Técnicas de Presentación Ed. Tursen Hermann Blume
(1990)
Rieradevall, Joan; Vinyets, Joan
Ecodiseño y ecoproductos Ed. Rubes (1999)
Aicher, Otl
El mundo como proyecto Ed.: G. Gili (1994)
Baudrillard, J.
El sistema de los objetos Ed.: Siglo XXI (1971)
Bonsiepe, Gui
Del objeto a la interfase Ed.: Infinito (1998)
Breyer, G.; Doberti R., Pando, H.
Bases conceptuales del diseño Ed. de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo (2000)
Bürdek, Bernhard E.
Diseño. Historia, teoría y práctica del diseño industrial Ed.: G. Gili. (1994)
Cervini A, Becerra P.
En torno al producto Diseño estratégico e innovación pyme en la Cdad. de B. As. Ed. Centro Metropolitano de Diseño (2005)
Cervini A., Kayser J.
Identidad Estratégica Alternativas locales en mercados globales Ed. Centro Metropolitano de Diseño (2004)
Chiapponi, Medardo
Cultura social del producto Nuevas fronteras para el diseño industrial Ed.: Infinito (1999)
Cross, Nigel
Métodos de Diseño Estrategias para el diseño de productos Ed. Limusa Noriega Editores (1999)
Eco, Umberto
Como se hace una tesis. Técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura Ed. Gedisa (1998)
Löbach, Bernd
Diseño industrial Bases para la configuración de los productos industriales G. Gili. (1981)
Maldonado, Tomás
El diseño industrial reconsiderado Ed.: G. Gili. (1993)
Ambiente humano e ideología Ed. Nueva Visión (1972)
Hacia una racionalidad ecológica Ed. Infinito (1999)
Moles, A
Teoría de los objetos Ed. G. Gili (1974)
Quiroga, María Berta
Puntos capitales del diseño. Perspectiva interdisciplinaria con Filosofía, Sociología y Estética Ed. Coom Tools - Facultad de Artes y Diseño de la Universidad Nacional de Cuyo (2005)
Bonsiepe, Gui-Fernández, Silvia
Historia del Diseño en América Latina y el Caribe Ed. Blucher (2008)
Rey, José A.
Historia del CIDI, un impulso de diseño en la industria argentina Ed. Centro Metropolitano de Diseño (2009)
Leiro, Reinaldo
Diseño. Estrategia y gestión. Ed. Infinito (2006)
Bibliografía complementaria
Costa, Joan
Imagen global Ed. CEAC (1994)
De Bono, Edward
El pensamiento lateral Ed. Paidós (1998)
Eco, Umberto
La estructura ausente (introducción a la semiótica) Ed. Lumen (1972)
Manzini, Ezio
Artefactos: hacia una nueva ecología del ambiente artificial Celeste Ediciones (1992)
Norman, Donald A.
La psicología de los objetos cotidianos Ed. Nerea (1990)
Powel, Dick
Técnicas de Presentación Ed. Tursen Hermann Blume
(1990)
Rieradevall, Joan; Vinyets, Joan
Ecodiseño y ecoproductos Ed. Rubes (1999)
martes, 26 de mayo de 2009
Taller de Diseño III Presentación y Objetivos
FUNDAMENTACIÓN/JUSTIFICACIÓN
La materia Taller de Diseño tiene como objetivo la enseñanza de la práctica proyectual referida a los productos desarrollados por la industria, teniendo en cuenta tanto sus valores materiales como inmateriales, las necesidades de uso, socioeconómicas, culturales y los factores tecnológicos, de producción y de comercialización.
Esta materia constituye el eje para la formación académica y profesional pues tiene a su cargo la convergencia y la síntesis de todos los conocimientos adquiridos en otras disciplinas, potenciando de esta manera una gestión interactiva. En este sentido es una materia integradora de conocimientos y áreas específicos.
En la enseñanza de la asignatura se hará especial énfasis en:
- Desarrollar una metodología mediante la cual llevar a cabo el proceso de diseño:
Esta metodología es indispensable para determinar etapas intermedias en el proceso interactivo de diseño en el ámbito sociedad-mercado-empresa mediante el cual será definido el mencionado resultado. En el proceso de desarrollo de un producto, el resultado de diseño no puede ser confrontado recién una vez finalizado el proceso, por lo cual la capacidad de poder definir etapas es también la posibilidad de determinar puntos de contacto con el resto de los interlocutores participantes. Es decir, diferenciar la importancia del resultado respecto del proceso. El proceso iniciado es determinante de una buena solución.
- Promover el desarrollo de una capacidad exploratoria y analítica que permita descubrir el problema detrás del problema:
Para evitar la contaminación del proceso de diseño con soluciones existentes, es conveniente pasar a un plano general de mayor abstracción. El grado de innovación que pueda lograrse dependerá del nivel de abstracción que pueda desarrollarse. Esto significa, por ejemplo, poder pasar del concepto de “transporte” al de “movilidad”, y en consecuencia al de “libertad”.
Teniendo en cuenta que el aprendizaje se llevará a cabo a través de un proceso gradual de cinco años, el objetivo general para Taller Diseño IIII es el desarrollo por parte del alumno de un sistema de prioridades para la reformulación del programa del producto.
Los trabajos de diseño estarán enfocados preferentemente en la detección de nuevos problemas y nuevos escenarios.
Es de suma importancia para la enseñanza del diseño la consideración desde el inicio de problemas y productos complejos, dado que esta es la característica específica del producto industrial en sus implicancias socioculturales, económicas y tecnológicas. Con el fin de facilitar el abordaje a esta complejidad, se procederá a graduar la resolución por parte del alumno de determinados aspectos, es decir, partiendo de la complejidad del problema concentrando al alumno en la solución de aquellos aspectos que puedan ser profundizados en el trayecto de acuerdo al programa del curso. Es decir, se comenzará el nivel por el desarrollo de sistemas complejos, cambiando la cantidad y profundidad de los problemas a resolver en base a los objetivos pedagógicos del curso.
De esta forma, el criterio para la asignación de temas no estará basado en el nivel de complejidad del tema a resolver sino en la consideración de ciertos aspectos en correspondencia con el proceso pedagógico.
OBJETIVOS GENERALES
- Desarrollar la comprensión del problema a resolver y una metodología proyectual como factores decisivos del proceso de diseño.
- Promover la utilización del proceso de diseño para la propuesta de nuevas soluciones de problemas conocidos y fundamentalmente para la detección y formulación de nuevos problemas y nuevos escenarios.
- Desarrollar una metodología propia referida al proceso de diseño.
- Brindar herramientas para el análisis crítico y el conocimiento de los factores históricos, sociales, tecnológicos, económicos y de comercialización involucrados en el proceso de diseño industrial.
- Promover la gestión de diseño en relación a las transformaciones locales, regionales e internacionales de la comercialización y distribución de productos.
- Desarrollar por parte del alumno un nivel de autocrítica para la autoevaluación.
- Incentivar el trabajo en grupo como parte de la metodología proyectual.
- Formar al estudiante en una concepción del diseño que atienda las siguientes cuestiones:
• Los programas de requerimientos de la comunidad
• Las necesidades de transformación industrial y tecnológica de la región y del país
• La preservación del medio ambiente
ESPECÍFICOS
Objetivo general del año
Desarrollo por parte del alumno de un sistema de prioridades para la reformulación del programa del producto.
Objetivos pedagógicos específicos
Conocimiento conceptual:
- Profundización del concepto de diseño sustentable.
Sistema:
- Profundización de los aspectos sistémicos del diseño, operativos y culturales.
Reformulación del programa:
- Enunciación precisa de objetivos de diseño reformulados.
- Reformulación estratégica del programa.
- Detección y formulación de nuevos problemas.
Diseño:
- Diseño de producto referido a un programa dado o reformulado de producto.
Tecnología:
- Resolución tecnológica avanzada.
Comunicación:
- Técnicas avanzadas de representación gráfica y presentación de producto. Documentación técnica.
- Introducción a la comunicación profesional del proyecto.
Maqueta:
- Técnicas de representación tridimensional. Maqueta de estudio y de presentación.
- Introducción a la realización de prototipos.
Escala:
- Escala habitáculo.
Contenidos teóricos:
- Estrategia de diseño.
- Estructura empresaria. Proceso de las decisiones del producto.
- Producto, mercado y comercialización.
- Desarrollo sustentable. Diseño sustentable.
- Identidad
Trabajos prácticos:
- Desarrollo de trabajos individuales y en equipo.
- Desarrollo de trabajo horizontal.
- Introducción al desarrollo de trabajos simultáneos.
METODOLOGIA DE ENSEÑANZA
Para llevar a cabo el seguimiento del proceso de diseño desarrollado por el alumno, se utilizarán elementos indispensables a la hora de evaluar este proceso. Estos elementos son:
1) carpeta de trabajo
2) programa: panel de referentes y condicionantes
3) panel de proceso
4) autocrítica
La carpeta de trabajo del alumno será el registro de la evolución periódica realizada, conteniendo los bocetos, anotaciones del alumno y los docentes, y todo elemento de trabajo utilizado durante el ejercicio.
El panel de proceso será una síntesis en imágenes del proceso de diseño, destacando según la perspectiva del alumno cuales son los puntos notables de su proceso personal en el desarrollo de un proyecto en particular.
Estos dos elementos (la carpeta de trabajo y el panel de proceso), sumados oportunamente en la entrega final del trabajo a la documentación gráfica, corpórea y la autocrítica conformarán la documentación necesaria para comprender y evaluar el proceso de diseño llevado a cabo por el alumno.
El tiempo destinado al trabajo en taller y la metodología utilizada en el mismo cumplirán los siguientes objetivos:
que el alumno posea un rol participativo en el proceso de toma de decisiones
implementar el seguimiento del proceso de diseño llevado a cabo por el alumno
estimular la comunicación del proyecto en lo referente a sus conceptos
La materia Taller de Diseño tiene como objetivo la enseñanza de la práctica proyectual referida a los productos desarrollados por la industria, teniendo en cuenta tanto sus valores materiales como inmateriales, las necesidades de uso, socioeconómicas, culturales y los factores tecnológicos, de producción y de comercialización.
Esta materia constituye el eje para la formación académica y profesional pues tiene a su cargo la convergencia y la síntesis de todos los conocimientos adquiridos en otras disciplinas, potenciando de esta manera una gestión interactiva. En este sentido es una materia integradora de conocimientos y áreas específicos.
En la enseñanza de la asignatura se hará especial énfasis en:
- Desarrollar una metodología mediante la cual llevar a cabo el proceso de diseño:
Esta metodología es indispensable para determinar etapas intermedias en el proceso interactivo de diseño en el ámbito sociedad-mercado-empresa mediante el cual será definido el mencionado resultado. En el proceso de desarrollo de un producto, el resultado de diseño no puede ser confrontado recién una vez finalizado el proceso, por lo cual la capacidad de poder definir etapas es también la posibilidad de determinar puntos de contacto con el resto de los interlocutores participantes. Es decir, diferenciar la importancia del resultado respecto del proceso. El proceso iniciado es determinante de una buena solución.
- Promover el desarrollo de una capacidad exploratoria y analítica que permita descubrir el problema detrás del problema:
Para evitar la contaminación del proceso de diseño con soluciones existentes, es conveniente pasar a un plano general de mayor abstracción. El grado de innovación que pueda lograrse dependerá del nivel de abstracción que pueda desarrollarse. Esto significa, por ejemplo, poder pasar del concepto de “transporte” al de “movilidad”, y en consecuencia al de “libertad”.
Teniendo en cuenta que el aprendizaje se llevará a cabo a través de un proceso gradual de cinco años, el objetivo general para Taller Diseño IIII es el desarrollo por parte del alumno de un sistema de prioridades para la reformulación del programa del producto.
Los trabajos de diseño estarán enfocados preferentemente en la detección de nuevos problemas y nuevos escenarios.
Es de suma importancia para la enseñanza del diseño la consideración desde el inicio de problemas y productos complejos, dado que esta es la característica específica del producto industrial en sus implicancias socioculturales, económicas y tecnológicas. Con el fin de facilitar el abordaje a esta complejidad, se procederá a graduar la resolución por parte del alumno de determinados aspectos, es decir, partiendo de la complejidad del problema concentrando al alumno en la solución de aquellos aspectos que puedan ser profundizados en el trayecto de acuerdo al programa del curso. Es decir, se comenzará el nivel por el desarrollo de sistemas complejos, cambiando la cantidad y profundidad de los problemas a resolver en base a los objetivos pedagógicos del curso.
De esta forma, el criterio para la asignación de temas no estará basado en el nivel de complejidad del tema a resolver sino en la consideración de ciertos aspectos en correspondencia con el proceso pedagógico.
OBJETIVOS GENERALES
- Desarrollar la comprensión del problema a resolver y una metodología proyectual como factores decisivos del proceso de diseño.
- Promover la utilización del proceso de diseño para la propuesta de nuevas soluciones de problemas conocidos y fundamentalmente para la detección y formulación de nuevos problemas y nuevos escenarios.
- Desarrollar una metodología propia referida al proceso de diseño.
- Brindar herramientas para el análisis crítico y el conocimiento de los factores históricos, sociales, tecnológicos, económicos y de comercialización involucrados en el proceso de diseño industrial.
- Promover la gestión de diseño en relación a las transformaciones locales, regionales e internacionales de la comercialización y distribución de productos.
- Desarrollar por parte del alumno un nivel de autocrítica para la autoevaluación.
- Incentivar el trabajo en grupo como parte de la metodología proyectual.
- Formar al estudiante en una concepción del diseño que atienda las siguientes cuestiones:
• Los programas de requerimientos de la comunidad
• Las necesidades de transformación industrial y tecnológica de la región y del país
• La preservación del medio ambiente
ESPECÍFICOS
Objetivo general del año
Desarrollo por parte del alumno de un sistema de prioridades para la reformulación del programa del producto.
Objetivos pedagógicos específicos
Conocimiento conceptual:
- Profundización del concepto de diseño sustentable.
Sistema:
- Profundización de los aspectos sistémicos del diseño, operativos y culturales.
Reformulación del programa:
- Enunciación precisa de objetivos de diseño reformulados.
- Reformulación estratégica del programa.
- Detección y formulación de nuevos problemas.
Diseño:
- Diseño de producto referido a un programa dado o reformulado de producto.
Tecnología:
- Resolución tecnológica avanzada.
Comunicación:
- Técnicas avanzadas de representación gráfica y presentación de producto. Documentación técnica.
- Introducción a la comunicación profesional del proyecto.
Maqueta:
- Técnicas de representación tridimensional. Maqueta de estudio y de presentación.
- Introducción a la realización de prototipos.
Escala:
- Escala habitáculo.
Contenidos teóricos:
- Estrategia de diseño.
- Estructura empresaria. Proceso de las decisiones del producto.
- Producto, mercado y comercialización.
- Desarrollo sustentable. Diseño sustentable.
- Identidad
Trabajos prácticos:
- Desarrollo de trabajos individuales y en equipo.
- Desarrollo de trabajo horizontal.
- Introducción al desarrollo de trabajos simultáneos.
METODOLOGIA DE ENSEÑANZA
Para llevar a cabo el seguimiento del proceso de diseño desarrollado por el alumno, se utilizarán elementos indispensables a la hora de evaluar este proceso. Estos elementos son:
1) carpeta de trabajo
2) programa: panel de referentes y condicionantes
3) panel de proceso
4) autocrítica
La carpeta de trabajo del alumno será el registro de la evolución periódica realizada, conteniendo los bocetos, anotaciones del alumno y los docentes, y todo elemento de trabajo utilizado durante el ejercicio.
El panel de proceso será una síntesis en imágenes del proceso de diseño, destacando según la perspectiva del alumno cuales son los puntos notables de su proceso personal en el desarrollo de un proyecto en particular.
Estos dos elementos (la carpeta de trabajo y el panel de proceso), sumados oportunamente en la entrega final del trabajo a la documentación gráfica, corpórea y la autocrítica conformarán la documentación necesaria para comprender y evaluar el proceso de diseño llevado a cabo por el alumno.
El tiempo destinado al trabajo en taller y la metodología utilizada en el mismo cumplirán los siguientes objetivos:
que el alumno posea un rol participativo en el proceso de toma de decisiones
implementar el seguimiento del proceso de diseño llevado a cabo por el alumno
estimular la comunicación del proyecto en lo referente a sus conceptos
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